迷われているという事は、支援学級でいければ続けたいけれど、困難なこともあり、どちらの学校にもお子様にとって一長一短があるのだと察します。私はいつも言うことですが、タイミングと言うよりは、お子様のどこの部分を重要視するかによるものと考えています。
学習面なのか社会性なのか集団なのか小集団なのか等、お子様をどの様な環境下で学ばせたいかだと思います。
そして、年齢が分かりませんので一概には言えませんが、進路面を意識した選択をされることが大事だと強く思います。将来、どの様なレベルで就労するかをイメージし、そこから逆算をして選択すると決断しやすいかと思います。

ご質問からズレるかもしれませんが、特別支援の観点からすれば、主語が子どもではなく支援者と捉えます。ですから、同じ子に繰り返し嫌がらせをするのは「こだわっているのか」と解釈し、そのこだわりの矛先を他にもっていくという支援者の力量が必要となります。
そして、なぜ特定の相手にこだわっているのかの背景を考察する必要があります。おそらく、その相手の子を嫌いではないと思います。という事は尚更こだわる矛先を変えやすいということです。
特定＝こだわり、として捉えればそのこだわりは何年も続かないという支援者の心のゆとりが大切です。

親が教えるのは、答えではなく取り組み方や考え方で、お子様と向き合うことに意味があります。
子どもから提示された問題は、インターネットで検索すれば答えが出てきます。また、計算の仕方もネットやAI、知人から助言をもらえます。
計算を教えられない＝ダメ親では決してありません。「力の借り方」をお子さんにも教えてあげてください。
計算ができなくとも社会で活躍できます！

不登校は小学校４年生ぐらいから多く見られます。自我も芽生え、周りと比べだすのと同時に周りも相性の良いコミュニティを形成し選択することが要因としてあげられます。また、学習面でもこの頃に少しずつ難しくなり劣等感も抱きやすくなります。
ここでは書ききれないほどの施策がありますが、１つやっていただきたいのはお子様との約束、プランです。
その日暮らしで毎日「行きなさい」の声かけでは難しく、事前に次の週の計画を一緒に立てて約束してください。「来週は無理しなくていいから水曜日と金曜日だけにしよう」と。お子様が全て主導権を握るのではなく、必ず一緒に決め、保護者様側が主導権を握っている状態で着地してください。そして、それを学校の先生と共有し、先生とお母様が同じ認識でいることをお子様が分かる様に示すことが大事かと思います。

とても良いと思います。ただし、嫌々の場合は気をつける必要があると思います。高学年になりますとさらに学習が難しくなり、ついていけなくなる子が多いです。その頃に鉛筆すら握るのも嫌な子を見てきました。ですから、前向きにやれているなら褒めながらどんどんやってもらえば良いかと思います。
また、嫌々の場合は写し方を工夫し（写し紙を敷いたり）できた感覚で終わらせる等が大事だと思います。

トイレを拒否するこだわりと自傷は分けて考えます。
こだわる原因には、様々な要因がありますが大体のことは緩和されると思います。トイレは生理現象であるため排泄すること自体に（感覚など）問題があるというよりは、トイレという場所もしくはトラウマにヒントがあるかもしれません。経験上、自閉症児のこだわりは年間通して何かにこだわっている子がほとんどであり、たまたま現在トイレであると仮定するならば、こだわりの矛先を別のこだわりにもっていけるといいかと思います。
アプローチは大きく分けて２つ
①トイレの環境やトイレに向かわせる考察
（空間、匂い、閉鎖的、光、声かけの言い方、声かけのタイミング、家以外ではどうか）をじっくり考察し、嫌なものを排除していく
②あえてトイレについて過敏になり過ぎずこだわる事柄を別にもっていくとなります。

パニックを起こさないことは極めて難しいですが、疑う順位は以下のように考えています。
①予定の変更等の見通し
②パターンの違い
※こんな所にこの人は普段居ない
※この場面ではこの色の車だったのに違う色等
③体調不良
④音全般
⑤空腹
⑥家族が不安定
⑦目の前の課題への拒否
一つずつ考察し、潰していくイメージです